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7月 19

雙語和程式教育 刻不容緩

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資深媒體人陳文茜日前在馬英九基金會主辦的重振台灣競爭力論壇上,點出了台灣教育缺乏面對國際化以及大數據時代的長遠教育規畫。與國際潮流脫節的教育方向,等於是剝奪了台灣下一代面對世界的競爭力,而這樣缺乏規畫的教育困境,對未來台灣的經濟發展將造成極大的傷害。

誠如陳文茜所言,推動雙語教學,及培養對於程式語言的基本認識,在台灣目前教育體系中,完全看不出任何有系統的教育方針。放眼全台,推動雙語教學的公立學校少得可憐,而學校就算有安排基本電腦課程,不只學習內容沒有系統性的教學課綱可以參考,許多學校連設備都不敷使用。

政府不是沒有注意到國際化的教育需求,只是所有的政策除了口號之外,能夠落實的實在有限。在國發會去年底提出的二○三○雙語國家政策發展藍圖中,教育部喊出了五大策略,其中「促進教育體系國際化,讓世界走進來」的策略,強調未來要鼓勵大學進行國際交流,讓學生有更多機會接觸英語。這樣的策略其實早就行之有年,而成效也遠不如預期。如果把已經在做而且不算成功的政策也提出來充數,政府的雙語教育政策要如何令人期待?無奈的是,教育部寧可配合政治議題推動東南亞語言和母語教學,而把應該好好規畫的雙語課程計畫,拿過去的資料隨便虛應故事。

英語能力和基礎的電腦知識,是這一個世代的學童必備的基本能力。將這兩種課程正式納入課綱,不只刻不容緩,更不能只是做表面功夫。根據內政部統計,每年平均有廿萬學童進入小學就讀,因此每拖延一年,就有廿萬學生的受教機會受到影響。

如果說推動雙語教學會遇上外師難求的困境,在有資訊王國之稱的台灣要找到能夠為孩子提供電腦課程的老師,應是輕而易舉的事。在大數據的時代,全球各國都越來越重視電腦相關課程。以美國為例,許多州都正式立法,將電腦課程列為國中國小的必修課。在全美率先立法規定國小學生都必須學習電腦的維吉尼亞州,全州學童一旦進入公立學校體系,從幼稚園開始一直到高中畢業,每學期都必須參加至少一門電腦課,甚至允許高中生可以用自己上過進階的程式語言課程,來取代傳統數理科目。政府訂立教育法規將電腦課程列入全州標準課綱中,目的在避免下一代學子因家庭所得差異,連基本技能都無法獲得公平學習機會。

反觀台灣,到目前為止,有機會學習英文跟電腦課程的孩子,還是來自經濟條件比較優渥的家庭。如果人才是經濟發展的根本,而人才的養成需要教育政策能夠呼應時代的需求,透過教育讓所有具有潛力的學生都能公平受到栽培,難道不是制定教育政策的目的?

台灣的政治紛擾已經讓所有的政策都只求看到快速的回報,不願考慮長遠的發展。如果台灣不能盡快將英語和電腦技能提供給下一代,恐怕不出十年,台灣可能連現在還保有的一點點人才優勢,都會消耗殆盡。沒有競爭力的人才,台灣又如何會有條件去思考未來的經濟發展方向?

 

來源: https://udn.com/news/story/11321/3799359

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  • 對數字世界的訪問既讓兒童受益並擁抱機遇,也讓他們置身於大量的風險與傷害之中。 聯合國兒童基金會的年度旗艦報告《2017年世界兒童狀況:數字時代的兒童》指出,全球每日新增逾17.5萬名兒童網民,平均每半秒鐘就會新增一名使用網絡通信設備的兒童,他們佔據了全球互聯網用戶的1/3。 德國頂尖腦神經學家和醫生,哈佛大學教授Spitzer的著作 《數字癡呆化,數字化社會如何扼殺我們孩子的腦力》 ,這是史上第一本由頂級學者所寫的關於數字化對於人類認知危害的書,也是一本全世界範圍的暢銷書。 由於這本書觀點過於偏激,有“危言聳聽”嫌疑,世界各地都有各種猛烈拍磚。 � � 不過從辯證性思維的角度來講,即使論點“偏激”,也有很多值得思考的地方。 — 對未知的危害,寧願保守— 我們的孩子這代起,就是出生在數字時代的純血原住民(digitalnatives),對於在他們身上和腦裡可能發生的危害,沒有任何前車之鑑,所以不得更謹慎: 力克·胡哲,這個無手無腳的演講家你一定在網絡上見過吧?有沒有人問過他為什麼無手無腿? � � 50-60年代,出現了一種叫的Contergan安眠藥,後來大批無手無腿的嬰兒出生才發現孕婦使用本藥導致嬰兒畸形——人們過快而且毫無保留地接受新技術! 無手無腿的嬰兒還算是可以迅速覺察,但是,如果這些危害是出現在大腦神經,認知發展,思維模式和精神狀態上呢?那我們就無法很快找到元兇,可能要到很多年後大面積的危害爆發,我們才意識到問題的嚴重。但那時候受害者的人生已經無法挽回。 癡呆,比網癮更恐怖。 然而,手機、ipad已經成為我們在快節奏生活中打發孩子的最佳武器。 � � — 數字化危害— 德國是高富裕程度的國家,對iPad使用的普及比中國更早更快,青少年日均上網時間已經達到7.5小時,首次超過了睡眠時間。 近年來,問題越發顯現出來:小學入學新生有多動症、易暴怒亂發脾氣、提筆忘字、做題粗心、記憶力差、詞不達意、協調性差、粘人、孤僻等等種種問題,都比移動時代之前的孩子有了明顯的增加,這導致近年來各大德國報刊爭相批判數字產業。 大量的低齡期不適當的玩電子產品造成的大腦和神經系統的發育障礙病例(感覺統合失調症)湧現出來,這不能不說是給中國家長敲了一記警鐘——孩子玩傻了。 � � 德國“國報”明鏡周刊這期貌似又要黑谷歌 Spitzer作為一個學者,看的更遠,他看到的是數字癡呆化對一個人整個人生的影響。 � � � � 上圖是Dr.Bing的翻譯:以Spitzer教授的比喻,早年的智力建設就像發射砲彈一樣,發射得越高,人生的軌跡越長;反之越短。 對智力建設有幫助的行為包括:雙語、大量的體驗式學習、體育音樂文化等等。 對應的結果是孩子能獲得更好的教育,擁有有意義的工作,幸福家庭,實現自己的社會價值,最後度過健康充實的老年。 對智力建設沒有幫助的行為包括:電視、電玩、網游、網絡依賴。 對應的結果是在學習中表現為各種學習障礙和自我管理問題(思維能力和意志)。到了中年晚年,就會導致失業,生病,破產,孤獨,抑鬱甚至早死。 這就不得不提一下歐美髮達國家一個讓人觸目驚心的社會現象: 破產者 。 中國才剛剛建立起中產階級這個階層,而且城鄉差距還很大,流浪漢我們已經看到麻木。而城鄉平均的歐美,甚至是社會保證制度發達到令人髮指的德國,都存在這樣的一大批人:破產者。 沒有誰是天生的破產者,他們都是原本的普通人,因為某些原因被生活徹底打敗了——成為真正的失敗者。(相信10-20年後中國也會出現相應現象) � � 他們大多有以下特點: 來自不幸福的家庭(兒童時內心創傷導致不健全的人格) 來自低收入/低學歷家庭(兒時沒有得到很好的養育和發展) 沒有得到很好的教育(在職業選擇上幾乎沒有決定權) 思維不靈活(遇到大的職業變動時,如公司裁員、行業地震時不懂轉思路) 心理承受能力,自我管理能力差(受到挫折一蹶不振) 所有問題歸根到底都是兩點:智力和心理,現在數字化時代的兒童和青少年,越來越多地顯示出“破產者”的早期特點。 Spitzer教授擔心的是,在數字化時代,可能十幾年以後,上述人群將會批量性湧現,為社會帶來不可承受的災難——光是處理現在這批已經確診的孩子,政府已經有夠受了。 — 智力和心理— 從破產者的例子來看,一個人的一生,先不說成功吧,光說能否平安過完,智力和心理是兩個起決定因素的東西。 智力決定著孩子能否接受更好的教育,進入風險比較少的社會階層。心理決定著孩子在機會面前能否好好把握,挫折面前能否迅速調整重新站起。 新媒體,尤其是手機、iPad怎樣摧毀孩子的智力和心理呢? 智力 只有在豐富多樣的現實體驗中,0-6歲的孩子才能通過多種多樣的學習發育出發達的腦神經,這些腦神經正是智力的物質基礎。 在大運動、小運動、辨識、情緒、社會、語言等幾個方向,電子產品大約只能幫到小運動能力(手指),其它方向幾乎沒有貢獻。 嬰幼兒視覺信息處理還很弱,色彩鮮豔、形狀簡單的動畫類畫面更能吸引他們的興趣,與其說是喜歡它們,不如說是因為嬰幼兒腦子還很低級、只懂得欣賞那些東西。 如果放任他們花費大量時間玩電子產品,很直接的就是剝奪了他們發展其它能力的機會,相當於給他們製造了一個隱形的牢房,限制了兒童不斷學習的機會和體驗的豐富性。 孩子到了高齡階段,但凡是觸網多年的人,都會有一個傾向: 存儲外部化 。因為網上獲得信息太容易了,存儲起來也太容易了,何必動用自己的腦子呢? 於是我們不再記憶任何東西,或者慣性地覺得,現在想不明白,先存個收藏以後再想。結果就是我們的收藏欄一大堆東西,半年後清理時發現已經不再感興趣,直接清空。 習慣了存儲外部化思維以後,我們的大腦僅僅是淺層地接收一些信息,但不記憶,也不思考。就像一個網很疏的篩子,信息的沙子過去了,卻什麼也沒留下,沒轉變成知識,這是過早數字化對孩子的第二種危害。這就是西方教育界正熱烈討論的Google Effect:谷歌讓人找到信息,卻讓人變笨。 心理 要訓練孩子在遇到問題時適應壓力並且戰勝挑戰,得到成就感,否則他們會選擇各種麻醉神經的方式來逃避,成為習慣性渾渾噩噩的人,沒法承受任何挑戰。 這種習慣性傾向,正是自我管理,自我控制,抗挫等等問題的根源。而手機iPad遊戲是最容易成為孩子逃避壓力的避風港,習慣性麻木的溫床。 當孩子開始在網絡上進行社交後,它們會不斷痴迷於維護自己的虛擬形象,一刻不停地看自己的狀態上有多少信息,多少點贊(這也是德、美青少年日均上網7.5小時的原因),而在現實社交,尤其是進入班級之外的環境中時,他們卻嚴重缺乏在現實中與人相處的技巧和信心。 智力和心理雙重受損,不,應該說是“得不到應有發展”,那麼結果是什麼?癡呆——智力上癡愚,心理上呆滯。 — 科學是雙刃劍— 互聯網和大量資源,摧毀了一部分孩子:家長沒時間、沒意識也沒知識,隨意用移動設備打發孩子,內容不經選擇,時長也不加控制。 其實這類家長,孩子無論生在什麼時代都都是會被摧毀的,只是凶器以前是電視,現在是iPad而已。 但新媒體的殺傷力比電視大得多:電視畢竟的單一的,但在新媒體上,人幾乎可以完成所有形式的虛擬體驗。現在的御宅族,很多已經可以做到假期每天僅僅上網-睡覺——在虛擬世界中完成他們醒著時的全部人生。 當然,也有心如明鏡的家長,非常知道怎樣合理使用,對孩子進行良好的引導和控制。手機也好,ipad也罷,都只是工具。既然是工具,它本身就沒有“好”“壞”之分。科學是把雙刃劍,關鍵還在於使用的人。 � � — Dr.Bing的建議— 0-2歲不接觸 孩子的大腦需要在真實的環境和體驗,才能健康地發育:孩子需要觸碰、感覺、觀察和移動真實事物,用對真實世界的基本了解,訓練他們的神經和認知系統。 爬行、走障礙等活動不僅能鍛煉寶寶的身體,更多的是讓他在立體環境中感知真實的三維空間。 2-6歲少接觸(條件好的話最好不接觸) 這是孩子能力迅速增長的時期,認知重點仍然是通過真實世界的“體驗”完成的。要使用iPad的話,切割為15分鐘一段,一天可以2-3次,不允許超時。 4歲前家長陪伴玩耍,4歲後如孩子堅持要獨立玩耍,遊戲最好不要同時存留3個以上,以免孩子習慣了一玩膩了就換的完全隨心所欲模式。 � � 6-9歲適當接觸 很多小學作業都是網上完成,對電腦ipad的使用必須放寬了。這時要引導孩子學習檢索和使用百科解決生活中的實際困難(不要教他復制黏貼,用手抄和腦記都比複製黏貼強)。 教孩子一些“創造性”的東西(做PPT,做動畫,P照片),當孩子發現電腦可以做那麼有趣的事情,就不會注意力全部集中在遊戲上了。 PS: 不要讓孩子覺得玩IPad(手機/電腦)是一種交易,不要以玩iPad作為某種好行為(例如做家務)的獎勵;也不要孩子一接觸或一超時就臉色大變、如臨大敵,這樣只會讓孩子潛意識增加更多的期待和莫名的稀罕。 如果孩子有拿起放不下的傾向,那就應該在事前提醒時間,接近時限時再提醒一次,給予孩子心理緩衝時間。 如果拿走時遇到抗議,宜用轉移視線的辦法(例如:哦!好像有根雪糕在冰箱裡面忘了,我們去看看。) — 兩極分化的世界— 即使是這樣,我還是憂心忡忡:有智慧有精力的家長拿到全世界也永遠是少數。 我經常會想起在德國有時坐地鐵,總會看到的那麼一些包頭巾的土耳其媽媽,從粗糙的手和早衰的臉看出生活的艱辛,她們或是仰著頭小息,或者呆滯地發楞,臉上寫著有心無力四字,旁邊一個4、5歲的小男孩興高采烈地在搖晃的車廂裡玩著手機。我彷佛能看到二十年後這又是其中一個無業小青年。數字媒體在這裡,是童年的鴉片。 另一些孩子,早年在父母的引導下,就顯示出強大的求知欲。 我生物學博士好友的兒子Max,14歲剛從哥斯達黎加回來那年,拉我一起看他facebook上旅程拍到的的叢林花卉圖片,眉飛色舞地介紹著花卉的學名和特性,還不時查一下WIKI來證明自己的正確性; 15歲,已經拿到了市數學奧林匹克比賽金牌,組織聯合國青少年活動,通曉英語、西班牙語和中文;16歲,已經完成了在上海的半年交換生和馬耳他一年的交換生;今年已經順利考下航海證,並取得多個國際比賽青少年組的獎牌。 對於這些完全知道自己喜歡什麼,想要什麼,該做什麼的“超級精英”,數字媒體則是如虎添翼。 � � 熱愛植物,數學,閱讀,歷史,各國文化和航海的小小超級精英Max “寒門難出貴子”,這是目前很多社會學家的擔憂,也是世界各個角落正在發生的事情——即使在教育零成本,零門檻的德國——真正的門檻來自家庭教育本身。 來源:幸福教育 https://mp.weixin.qq.com/s/UrCRKR8zxvf3wtFyTsNJJw
  • 第四次工業革命,包括先前脫節的領域的發展,如人工智能和機器學習,機器人技術,納米技術,3D打印,遺傳學和生物技術,將不僅對商業模式而且對勞動力市場造成廣泛的破壞。未來五年,預計在新景觀中茁壯成長所需的技能組合將發生巨大變化。這是世界經濟論壇今天發布的一份新報告 “就業的未來” 的發現。 詳細報告下載: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf
  • 正向心理學(Positive Psychology)提出了七​​項指標,認為它們是預示孩子未來成功的“七大秘密武器”。這七項指標分別是:Grit堅毅、Zest激情、Self-control自製力、Optimism樂觀態度、Gratitude感恩精神、Social intelligence社交智力、Curiosity 好奇心。 情商,只是社交智力的一部分,而智商,壓根被排除在了這“七大秘密武器”之外。 如果家長們仍認為決定孩子成功的最重要因素是20%的智商和80%的情商,那就已經OUT了。 近幾年來,整個美國教育學界被一種全新的教育理念所席捲,那就是 Grit(堅毅) 。 Grit一詞在古英語中的原義是沙礫,即沙堆中堅硬耐磨的顆粒。 2010年,科恩兄弟翻拍了約翰·韋因的老片《True Grit》,獲奧斯卡獎提名,其中演副執法官Rooster Cogburn的傑夫·布里傑斯憑此片獲得了當年的奧斯卡最佳男主角獎。這部影片講的是一個14歲女孩終其一生為父報仇的故事,片名原意為《真正的勇氣》,在中國被廣泛譯為《大地驚雷》。 這部電影也啟發了教育界。美籍亞裔心理學家、賓夕法尼亞大學副教授Angela Lee Duckworth將其發表於2005年、原名為“Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents( 自製力完胜智商,預示青少年未來學業表現 )”的研究成果,更名為Grit Research。 � � Grit可譯為“堅毅”,但其涵義遠比毅力、勤勉、堅強都要豐富得多。 Grit是對長期目標的持續激情及持久耐力,是不忘初衷、專注投入、堅持不懈,是一種包涵了自我激勵、自我約束和自我調整的性格特徵。 如果你見一個孩子“能很投入地一直做一件事很久”,這就是Grit。“向著長期的目標,堅持自己的激情,即便歷經失敗,依然能夠堅持不懈地努力下去,這種品質就叫做堅毅,”Angela Duckworth在2013年TED演講時,給予Grit如是定義。 從2005年開始,Angela Duckworth一直致力於研究性格對於成功起到的作用。她對數以千計的高中生進行了調研,並跟隨西點軍校、全國拼字比賽冠軍、國內一流大學等進行觀察和分析,她發現: 無論在何種情況下,比起智力、學習成績或者長相,堅毅是最為可靠的預示成功的指標。 在這種社會思潮下,美國很多學校已經在引進新的課程,比如加利福尼亞州長灘中學,創建了新型的課堂文化,讓孩子在學習中面對更多掙扎和冒險,而不只是獲得了正確答案。 在他們看來, 智商是與生俱來的,而Grit堅毅是每個人都可以開發的。 父母和學校還是有很多空間,可以幫助孩子塑造堅毅的品格,這將有助於他將來在任何領域獲得成功。 � � � �美國教育的現狀與反 思 認知技能培養VS 性格特質開發 與中國家長一樣,美國的家長們如今也處於一個分外焦慮的狀態中。在美國各大城市,生活富足的家長之間爭搶心儀幼兒園的入學機會,幾乎到了瘋狂的地步。每一年,這種競爭似乎開始得更早,程度也更激烈。席捲美國的Grit教育正在給美國家長重新洗腦。跟中國家長望子成龍一樣,美國家長也為孩子未來面臨的競爭感到焦慮。 家長的這種焦慮從根本上說源自一個假設,那就是:如今要在美國獲得成功,最重要的是取決於以智商為代表的認知技能,而培養這些技能的最佳方式就是盡可能多、盡可能早地開始練習。為什麼很多家長害怕孩子“輸在起跑線上”?究其原因, 家長的焦慮都來源於一個假設:未來的競爭是以智商為代表的認知技能的競爭。 這種認知假設顯然有一些勉強。它所描述的世界讓人信以為是“線型”的,並因此幫助孩子學習知識、增添技能、獲得學歷、考取證書……所有這些,都是在給孩子在這條線性的跑道上增加成功的籌碼,即有投入就必定會有產出,比如:三歲孩子做過的數學題越多,讀小學時的數學成績就越好。 近幾年來,經濟學家、教育家、心理學家和神經科學家等各個不同領域的專家都對這種認知假設提出了質疑。他們普遍認為, 決定孩子成功的最重要因素,並不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識,而在於能否幫助孩子培養一系列的重要性格特質,如毅力、自我控制、好奇心、責任心、勇氣以及自信心,這些都將影響其一生。 � � � �預示成功的“七大秘密武器 ” 智商不在其中 什麼是教育中最重要的部分?怎麼培養,才能幫孩子取得成功? 過去,人們將注意力主要放在智力開發上,認為掌握知識的多寡,直接決定了孩子的學業、事業表現及其能否在未來的社會競爭中取得勝利。 由美國心理學家Daniel Goldman完善的情商概念則指出, 兒童未來的學業表現、事業成就、生活的幸福程度,只有不足20%取決於智商,其餘絕大部分是由情商決定的。 正向心理學(Positive Psychology)則提出了七項指標,認為它們是預示孩子未來成功的“七大秘密武器”。 這 七項指標 分別是:Grit堅毅、Zest激情、Self-control自製力、Optimism樂觀態度、Gratitude感恩精神、Social intelligence社交智力、Curiosity好奇心。 情商,只是社交智力的一部分,而 智商,壓根被排除在了這“七大秘密武器”之外。 以正向心理學為基礎的性格教育不相信“智商決定論”及“人的命天注定”的遺傳出身論,認為兒童是後天教育可塑的。家長、教師等如能給兒童做出表率和示範,則兒童完全可以被培養成在未來成功的人。 性格教育的追隨者、美國KIPP學校的創辦人David Levin將Grit作為教育的核心理念。KIPP在全美20個州擁有162家連鎖學校,會對學生——進行包括Grit在內的七項教育指標的評估。Grit研究的創始人——Angela Lee Duckworth是這所學校的合作人之一,她將Grit看作所有七項指標中最重要的一個。 Grit教育警示我們:決定孩子成功的最重要因素,不在於我們給孩子灌輸了多少知識,而在於我們是否幫助孩子獲得了以Grit為首的七項重要的性格特質。 具體說來,一個六歲的孩子是否知道3+2=5根本不重要,重要的是在學習的過程中,TA是否願意在第一遍回答成3+2=4之後重新嘗試,直到得出正確答案為止。 我們應教會孩子的不是跑得多快,而是在摔倒之後站起來繼續跑,哪怕TA是最後一名。 � � � �美國社會為何如此關注堅 毅 如今的孩子更少面對失敗 如今的美國兒童,特別是那些在優越環境中長大的孩子,在成長的過程中比以往任何時代都更少面對失敗。當然,他們同樣也學習刻苦,常常承受壓力。但是,實際上他們接受教育的過程比以往任何一代人都更容易、順利,他們中的許多人都不用面臨重大挑戰,就順利從大學畢業。 學生們在家中和學校受到過度保護,很少遭遇困境,因此他們鮮有機會培養出克服挫折的關鍵能力。 早在2012年,斯坦福大學心理學教授Carol Dweck和《紐約時代周刊》編輯保羅·圖赫的著作《性格的力量:勇氣、好奇心、樂觀精神與孩子的未來》,已經將“培養堅毅性格”的教育理念帶入大家的視野。 而在2013年,賓夕法尼亞大學心理學教授Angela Duckworth在TED的演講則引起教育界對“堅毅”的空前關注,Angela Duckworth教授和她的團隊甚至制定了測量“堅毅指數”的工具。 許多標榜美國教育的人並沒有意識到,美國兒童其實面臨著與中國兒童同樣的問題,就是在生活水平更高、獲得教育更容易的今天,孩子比過去更少面對失敗,而在步入社會以後,面對網絡時代的全球競爭,孩子們卻比過去更不懂得如何面對失敗。 如今,誰再講“失敗乃成功之母”似乎是老掉牙,但其實今天的美國教育家恰恰是“老調新彈”,又把這些“老祖宗的傳統”拿了出來。 目前,受Grit教育觀的影響,美國很多學校都在修改課程。比如,加利福尼亞州長灘中學就鼓勵孩子在學習中更多冒險,而不只是獲取正確答案。 � � � �父母怎樣塑造孩子堅毅的性 格 幾個行之有效的方法 父母應該怎樣塑造孩子堅毅的性格,Angela Duckworth教授提出了一些行之有效的做法: 01把挑戰擺在孩子的面前 真正的成功往往發生在人們突破邊界和障礙的時候。如果你的孩子一直沒有機會戰勝一些困難,他可能永遠不會具備面對挑戰的自信。體驗冒險和障礙是孩子學習的一個重要途徑。 讓孩子有機會去追求至少一個很難的事情。最好是一件有嚴格紀律和規則,需要長期練習的事。比如鋼琴、芭蕾。做得怎樣並不重要,盡可能去努力才是重點。在這個過程中,孩子也許會很焦慮,但是 當她克服障礙時,她就會真正愛上這件事,並且找到發自內心的堅持下去的動力和自信。 02不要在感覺糟糕的時刻結束 許多人認為,才能是與生俱來的,我們擅長什麼或不擅長什麼,皆是因天賦所致。這可能會導致孩子養成輕易放棄的習慣。其實, 即便是天才也需要通過不懈的努力來磨練自己的天賦。 Angela Duckworth的家規之一:不要在感覺糟糕的時刻結束。在遭遇挫折的那一刻就立即放棄,可能意味著你將錯過最棒的時刻——比如最終打進了製勝一球或在演出結束後聽到雷鳴般的掌聲。 所以Duckworth教授堅持要求她的兩個女兒(9歲和11歲)每做一件事都要堅持到底,這樣的鍛煉使她們認識到,學習過程中需要克服一些不適感和障礙,這是很自然的事。 03適時必需的推動 沒有人想成為那種總是督促孩子進步的爸媽,但這樣的確有助於讓孩子知道你的期望,並且可以幫助他做到最好。當孩子學習任何新技能時,適時地推動孩子:制定時間表,然後鼓勵孩子堅持,反复練習。 “我還沒有聽說過哪一個孩子是完全自動'上鍊'的。”Duckworth教授說,每天規定一定的練習時間沒什麼錯,雖然你的孩子可能會抱怨,但 如果你很堅定,他的抱怨會日漸減少,練習的樂趣反而會與日俱增。 04擁抱無聊和沮喪 成功很少發生於第一次嘗試。事實上,這通常是一段相當漫長的旅程,並且佈滿艱難險阻。困惑、沮喪、甚至覺得無聊透頂,這些都是旅程的一部分。然而,如果孩子明白,學習遇到困難並不意味著他們很笨,他們就會更有毅力堅持下去。 與其在孩子遇到困難時直接給他一個解決方案,不如看看他自己能否想出辦法解決。 抑制住想要幫他的衝動。 如果很明顯他正處於迷茫狀態,可以這樣和他談談:“看起來你真的遇到困難了,你覺得有什麼辦法能解決嗎?”啟發他自己思考解決方案,而不是直接告訴他怎麼辦。 這樣的鍛煉讓孩子養成一種自信——“嘿,我自己能解決。” 文源| 文匯教育 編輯| Vivi 來源: https://mp.weixin.qq.com/s/a5eWNUssrjV8RSv_qfQiHQ